为切实提升基础教育学院本科人才培养质量，2026年1月30日，基础教育学院以线上形式组织召开新学期教学大纲设计与实施专题交流会。学院领导、各课程负责人及相关骨干教师共17人参加了会议。

各课程负责人汇报了大纲设计思路。郭新斌《小学课堂教学技能》提出“课程范式重构”（课前任务单明确目标）和“真实教学情境创设”；莫鸿芳《小学生品德发展与德育》引入道德困境讨论与数字互动；阳丽芹《小学综合实践活动设计》注重跨学科与实践；叶丛雨《小学美术课标与设计》融合乡土美育，提出“一核三融五‘YAN’”教学法；闫文《小学劳动课标与设计》以项目制推动校本课程开发；邓慧慧《互联网创业》结合学生需求与市场调研；陈忆美《教育心理学》围绕小学心理教育实际系统设计。通过深入交流与集中研讨，各位教师进一步明确了教学大纲的优化方向与教案改进路径，为后续教学实施与课程建设奠定了扎实基础。

会上，吴水爱指出，人工智能时代教育变革加速，课程改革须紧跟趋势，为“申博”与学科建设夯实基础。

熊华军在总结中明确，课程教学大纲设计与实施须严格遵循以下“六点要求”：

（1）标准先行：教学大纲须严格对标师范专业认证标准，统一使用教务处制定的规范模板，将其作为课程建设的质量底线与根本遵循。

（2）成果导向：课程设计应聚焦于培养能胜任一线教学的骨干教师，突出知识、能力与素养的整合运用，教学评价须关注学生可携带、可转化的实际学习成果。

（3）双术融合：教学过程中须深度融合数字技术（如人工智能、大数据及国家智慧教育平台）与教学艺术（如“一核三融五‘YAN’”等教学方法），积极推行“点点用、改改用、创用好”的智慧教育平台应用路径。

（4）知行合一：课程内容须紧密对接基础教育一线实践，杜绝理论与实际脱节。鼓励采用“请进来”与“走出去”相结合的方式，促进理论与实践双向贯通、互动共生。

（5）教学相长：构建师生学习共同体，实现共同成长。教师应在传授知识的同时关注学生全面发展，并通过教学实践持续反思、提升专业能力，形成师生相互促进的良性生态。

（6）持续改进：建立基于多元反馈的质量提升闭环机制。课程教学应动态调整，依据学生评教、实践反馈、竞赛表现等信息，持续优化大纲设计与教学方法，推动教学质量实现螺旋式上升。

本次会议为确保新学期课程的高质量实施提供了重要保障，也为学院持续深化课程改革、提升师范人才培养质量奠定了坚实基础。

供稿：叶丛雨  初审：杨定玉 终审：熊华军 吴水爱